假期作業(yè)不是用來(lái)博眼球的
更新時(shí)間：2024-2-21 15:36:30 來(lái)源：新華社
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被“丟棄”在廁所，被炮仗炸成“一行白鷺”，“爛尾”后被花式趕工；也會(huì)被從火海里“救出”，被親戚當(dāng)作新年禮物，被“好心人”肆意涂鴉……如今，關(guān)于假期作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)段子甚至成了開(kāi)學(xué)季的“固定篇目”，其中不乏擺拍逗樂(lè)、博人眼球者，但也確實(shí)有孩子盲目模仿乃至鑄成大錯(cuò)。
近日，某博主發(fā)視頻稱(chēng)在巴黎收到某個(gè)孩子遺留的兩本寒假作業(yè)，并已用一個(gè)晚上把作業(yè)補(bǔ)完，將帶回國(guó)物歸原主。視頻迅速引發(fā)全網(wǎng)關(guān)注，博主隨即大量“漲粉”，也有網(wǎng)友質(zhì)疑視頻的真實(shí)性，指責(zé)其“影響惡劣”。
假期作業(yè)往往被視為代表課業(yè)壓力的符號(hào)，一種關(guān)于學(xué)校生活的想象。而主導(dǎo)相關(guān)話(huà)題走向的往往是成年人，或是將它“高高捧起”來(lái)展現(xiàn)自己的權(quán)威，或是將它“踩在腳下”以感懷自己逝去的青春。無(wú)論是辨認(rèn)不出整體認(rèn)讀音節(jié)、用明星名字胡亂組詞造句的網(wǎng)紅博主，還是評(píng)論區(qū)里隨口編造學(xué)校名稱(chēng)、假扮孩子舅舅“認(rèn)親騙贊”的網(wǎng)友，筆者不認(rèn)為這是一次合格的教育，更多是為了營(yíng)造“節(jié)目效果”，博人一笑。
當(dāng)假期作業(yè)成為一則不甚嚴(yán)肅的公共議題，孩子的真實(shí)聲音一定程度上就被掩蓋。誠(chéng)然，孩子的天性是玩耍，很多孩子不喜歡甚至逃避一本厚厚的假期作業(yè)，但這不代表他們就要用對(duì)抗式的思維去敵視作業(yè)乃至敵視學(xué)習(xí)，而這是段子手們慣用的伎倆。換位思考，我們每個(gè)人都曾經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，大多是在抱怨中努力完成任務(wù)，因?yàn)榧幢闶呛⒆右灿凶罨镜膬r(jià)值判斷，知道老師和家長(zhǎng)布置作業(yè)是為自己好，是在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力，敦促鞏固提高。
用最戲劇性、最博眼球的方式演繹沖突，引發(fā)公眾對(duì)于某一議題的關(guān)注，雖不能一棒子打成丑陋和違規(guī)，但也絕對(duì)談不上美好。近日來(lái)也有不少關(guān)于假期作業(yè)的其他話(huà)題：某地教育局明確的“假期作業(yè)緩交期”，敦促學(xué)生自我反思的同時(shí)也要控制課業(yè)壓力；某校給老師和家長(zhǎng)也布置了“假期作業(yè)”，意在與孩子互助提高、共同成長(zhǎng)；還有各式各樣的“最美假期作業(yè)”，拍一次雪景、學(xué)著包餃子、爭(zhēng)做小小志愿者，也引發(fā)圍繞教育意義的思考討論……這些探索是鮮活有溫度的，因?yàn)樗麄儑L試從學(xué)生的視角、孩子的需求出發(fā)。與之形成鮮明對(duì)比的是，博主的視頻將孩子作為噱頭暴露在眾目睽睽之下，無(wú)論擺拍與否，無(wú)論是否真人真事，都缺乏善意，是對(duì)這一群體的戲謔而非關(guān)愛(ài)。
隨著社交媒體的發(fā)展，“上熱搜”似乎成為對(duì)公共議題最大的褒獎(jiǎng)，也難免激起批評(píng)的聲音，引發(fā)對(duì)視頻真實(shí)性的懷疑和對(duì)其“蹭炒熱點(diǎn)”的反感。不可否認(rèn)，我們需要娛樂(lè)，用于搞笑逗樂(lè)的視頻也是輿論場(chǎng)的一部分。但對(duì)“假期作業(yè)”的關(guān)注不該只是玩梗，更不該循著成人的惡趣味代替孩子發(fā)聲。 （默 達(dá)）
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被“丟棄”在廁所，被炮仗炸成“一行白鷺”，“爛尾”后被花式趕工；也會(huì)被從火海里“救出”，被親戚當(dāng)作新年禮物，被“好心人”肆意涂鴉……如今，關(guān)于假期作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)段子甚至成了開(kāi)學(xué)季的“固定篇目”，其中不乏擺拍逗樂(lè)、博人眼球者，但也確實(shí)有孩子盲目模仿乃至鑄成大錯(cuò)。
近日，某博主發(fā)視頻稱(chēng)在巴黎收到某個(gè)孩子遺留的兩本寒假作業(yè)，并已用一個(gè)晚上把作業(yè)補(bǔ)完，將帶回國(guó)物歸原主。視頻迅速引發(fā)全網(wǎng)關(guān)注，博主隨即大量“漲粉”，也有網(wǎng)友質(zhì)疑視頻的真實(shí)性，指責(zé)其“影響惡劣”。
假期作業(yè)往往被視為代表課業(yè)壓力的符號(hào)，一種關(guān)于學(xué)校生活的想象。而主導(dǎo)相關(guān)話(huà)題走向的往往是成年人，或是將它“高高捧起”來(lái)展現(xiàn)自己的權(quán)威，或是將它“踩在腳下”以感懷自己逝去的青春。無(wú)論是辨認(rèn)不出整體認(rèn)讀音節(jié)、用明星名字胡亂組詞造句的網(wǎng)紅博主，還是評(píng)論區(qū)里隨口編造學(xué)校名稱(chēng)、假扮孩子舅舅“認(rèn)親騙贊”的網(wǎng)友，筆者不認(rèn)為這是一次合格的教育，更多是為了營(yíng)造“節(jié)目效果”，博人一笑。
當(dāng)假期作業(yè)成為一則不甚嚴(yán)肅的公共議題，孩子的真實(shí)聲音一定程度上就被掩蓋。誠(chéng)然，孩子的天性是玩耍，很多孩子不喜歡甚至逃避一本厚厚的假期作業(yè)，但這不代表他們就要用對(duì)抗式的思維去敵視作業(yè)乃至敵視學(xué)習(xí)，而這是段子手們慣用的伎倆。換位思考，我們每個(gè)人都曾經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，大多是在抱怨中努力完成任務(wù)，因?yàn)榧幢闶呛⒆右灿凶罨镜膬r(jià)值判斷，知道老師和家長(zhǎng)布置作業(yè)是為自己好，是在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力，敦促鞏固提高。
用最戲劇性、最博眼球的方式演繹沖突，引發(fā)公眾對(duì)于某一議題的關(guān)注，雖不能一棒子打成丑陋和違規(guī)，但也絕對(duì)談不上美好。近日來(lái)也有不少關(guān)于假期作業(yè)的其他話(huà)題：某地教育局明確的“假期作業(yè)緩交期”，敦促學(xué)生自我反思的同時(shí)也要控制課業(yè)壓力；某校給老師和家長(zhǎng)也布置了“假期作業(yè)”，意在與孩子互助提高、共同成長(zhǎng)；還有各式各樣的“最美假期作業(yè)”，拍一次雪景、學(xué)著包餃子、爭(zhēng)做小小志愿者，也引發(fā)圍繞教育意義的思考討論……這些探索是鮮活有溫度的，因?yàn)樗麄儑L試從學(xué)生的視角、孩子的需求出發(fā)。與之形成鮮明對(duì)比的是，博主的視頻將孩子作為噱頭暴露在眾目睽睽之下，無(wú)論擺拍與否，無(wú)論是否真人真事，都缺乏善意，是對(duì)這一群體的戲謔而非關(guān)愛(ài)。
隨著社交媒體的發(fā)展，“上熱搜”似乎成為對(duì)公共議題最大的褒獎(jiǎng)，也難免激起批評(píng)的聲音，引發(fā)對(duì)視頻真實(shí)性的懷疑和對(duì)其“蹭炒熱點(diǎn)”的反感。不可否認(rèn)，我們需要娛樂(lè)，用于搞笑逗樂(lè)的視頻也是輿論場(chǎng)的一部分。但對(duì)“假期作業(yè)”的關(guān)注不該只是玩梗，更不該循著成人的惡趣味代替孩子發(fā)聲。 （默 達(dá)）
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