“課外書”有講究：義務(wù)教育階段如何“讀好書”？
更新時間：2023-4-25 10:55:28 來源：新華社
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4月23日是第28個世界讀書日。記者在多地采訪發(fā)現(xiàn)，近幾年特別是“雙減”后，中小學(xué)開展各類閱讀活動的時間更多、形式更加豐富。但隨著“觸網(wǎng)低齡化”，部分老師、家長也對課外閱讀產(chǎn)生了一些擔(dān)心。
學(xué)校讀書活動日益豐富
3月27日，教育部等八部門印發(fā)《全國青少年學(xué)生讀書行動實(shí)施方案》，提出義務(wù)教育學(xué)校要將讀書行動納入“雙減”工作，嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造空間，并在學(xué)校課后服務(wù)中開設(shè)閱讀活動項(xiàng)目。
閱讀正走進(jìn)一些中小學(xué)的課后服務(wù)。在哈爾濱市松花江小學(xué)校，走廊、大廳等空閑的角落設(shè)置了讀書區(qū)，各班建立班級圖書角、添置圖書櫥，營造出濃厚的讀書氛圍。
“學(xué)校專門開設(shè)了閱讀課程，形成從‘單篇’到‘整本’，再到‘一類’的課程體系�！彼苫ńW(xué)校校長馬永新說，各班級利用周五的課后服務(wù)時間設(shè)立了“悅讀悅美”分享舞臺，讓學(xué)生主動參與到多種閱讀活動之中，包括“我為書代言”“我從書中走來”“與作家連線”等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
覆蓋各學(xué)段的閱讀服務(wù)體系逐漸完善。2022年廣東省教育廳發(fā)布《廣東省中小學(xué)閱讀空間建設(shè)與管理指南》，對中小學(xué)圖書館面積、開放時間等做出明確規(guī)定，并提出中小學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新各類資源使用方式，培育具有時代感和學(xué)校特色的閱讀活動品牌。
記者在廣州市花都區(qū)駿威小學(xué)看到，學(xué)校的圖書館內(nèi)有區(qū)圖書館借閱終端機(jī)，學(xué)生在校內(nèi)就可以共享區(qū)圖書館的資源。作為一所有著紅色歷史的紅軍小學(xué)，學(xué)校以“紅色教育”為特色，在圖書館專門開辟了“紅色閱讀”專區(qū)。
廣州市花都區(qū)駿威小學(xué)校長楊秀紅在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“紅色閱讀”。（黃小宇 攝）
各類讀書活動不斷涌現(xiàn)。上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)已連續(xù)多年開展世界讀書日活動，今年主題為“徜徉書林、品讀唐詩”，通過多種形式的閱讀活動，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和感知�！啊p減’以來，學(xué)校圖書館的圖書借閱量持續(xù)上升，并且隨著閱讀活動的豐富，學(xué)生閱讀的興趣面也在拓展，閱讀的圖書品類更加均衡�！痹撔ＵZ文教師武曉菲說。
“課外書”有講究
盡管學(xué)校讀書活動日益豐富，但在采訪中，記者也感受到一些老師和家長的擔(dān)心。
“課外閱讀應(yīng)該是課堂之外的‘補(bǔ)充劑’，但隨著信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為重要渠道，‘補(bǔ)充劑’變成了一把‘雙刃劍’。課外讀物本身就存在編寫良莠不齊的問題，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)閱讀，這個問題更突出了�！蔽鋾苑普f，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上尤其是短視頻平臺上，有很多小短文或“一分鐘讀完一本書”之類的內(nèi)容，如果習(xí)慣了這種快餐式閱讀，可能會消解孩子們沉浸式閱讀、深閱讀的興趣和專注力。
北京一名小學(xué)五年級老師告訴記者，班里有學(xué)生在寫讀后感時，讀的竟是網(wǎng)絡(luò)上的“霸道總裁救贖文”�！爱�(dāng)時我給的評語是，建議多讀一些名著類文章。現(xiàn)在孩子接觸網(wǎng)絡(luò)的幾率增加，會接觸到一些言情小說網(wǎng)站，在班里會有三五個孩子組成的‘小團(tuán)體’喜歡看。與此同時，學(xué)生在文學(xué)名著上的閱讀量參差不齊，前段時間一次關(guān)于四大名著的小測中，有不少學(xué)生只知道課內(nèi)講過的內(nèi)容，一旦涉及課外知識就答不上來了。”這名老師說。
一些老師、家長擔(dān)心孩子在三觀還未定型時，就受到網(wǎng)絡(luò)小說中一些不良內(nèi)容沖擊。上海一名初二學(xué)生家長張女士說，有些作者為了吸引青少年眼球，不僅寫校園戀情，還有校園惡作劇、校園欺凌等內(nèi)容�！皩φ幱谇啻浩诘暮⒆觼碚f，我很擔(dān)心這些內(nèi)容會讓他們覺得很有意思，甚至想要去模仿�！�
一些小學(xué)生成為“耽美”小說等的閱讀群體。北京一名五年級老師告訴記者，班里有孩子在微信朋友圈討論有關(guān)“耽美”小說的內(nèi)容。記者在各類社交平臺搜索發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于“小學(xué)生看‘耽美’”在網(wǎng)絡(luò)上已有諸多討論，其中涉及對部分“耽美”小說中存在的色情描寫、傳遞不正確三觀的擔(dān)憂。
“如今的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)往往融合了懸疑、科幻和情感等元素，學(xué)生難免會在網(wǎng)絡(luò)上接觸到或被這類書籍所吸引，做好課外讀物選擇、引導(dǎo)有講究。學(xué)校和家長要引導(dǎo)孩子接觸三觀正、有溫度、文筆出色、內(nèi)容輕松有趣的書籍，最重要的是要引導(dǎo)孩子學(xué)會用批判的思維和意識進(jìn)行閱讀，吸取精華、摒棄糟粕，使孩子自身具備抵御外界風(fēng)險(xiǎn)誘惑的能力和品質(zhì)�！瘪R永新說。
家校協(xié)同助力孩子“讀好書”
上海市教育學(xué)會聯(lián)合高校及第三方科技團(tuán)隊(duì)2021年發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在課外閱讀方面，12%的上海中小學(xué)生幾乎天天閱讀，6%的學(xué)生每天讀書時間超過一小時。
參與此項(xiàng)調(diào)查的一名負(fù)責(zé)人表示，團(tuán)隊(duì)研究發(fā)現(xiàn)，時下在網(wǎng)絡(luò)閱讀和短視頻平臺、自媒體上的不良讀物和內(nèi)容對青少年有較大吸引力。建議相關(guān)部門可進(jìn)一步加強(qiáng)對教師、學(xué)校圖書管理員等的培訓(xùn)工作，使他們能夠更好地指導(dǎo)和協(xié)助青少年閱讀，專業(yè)的社會力量也可在其中發(fā)揮作用，參與課件制作等一系列工作。
北京師范大學(xué)教授吳曉云認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)閱讀的鮮明特征是淺閱讀、碎片閱讀，但處在心智成長期的學(xué)生，特別是小學(xué)生、初中生，閱讀還是要以紙質(zhì)書為主，這不完全是習(xí)慣問題，更涉及讀、寫、算等基本學(xué)力的養(yǎng)成，學(xué)校和家庭應(yīng)該更多鼓勵紙質(zhì)閱讀、深閱讀。建議通過完善圖書審核與出版，以及優(yōu)質(zhì)圖書進(jìn)校園、進(jìn)書店等一系列機(jī)制，讓孩子能接觸到的書盡量都是好書，隔絕不良內(nèi)容對孩子的影響。
“教師要起到引導(dǎo)作用，并和家長共同守護(hù)有助于孩子閱讀的良好環(huán)境。對家長來說，學(xué)校推薦的一些名著，很多家長也未必讀過，如果能和孩子一起讀，而不是把大量時間花在刷短視頻上，既能鼓勵孩子，對家長自己也是一個提高�！蔽鋾苑平ㄗh，相關(guān)部門可推出針對親子閱讀的指導(dǎo)性平臺和微課程，為家長提供親子閱讀的有效方法。
數(shù)字閱讀時代，電子書、電紙書等已成為不少中小學(xué)生的閱讀習(xí)慣之一，有聲讀物讓孩子閱讀經(jīng)典的形式變得更多元、更有趣。廣州市第五中學(xué)副校長吳晶晶建議，學(xué)校、家長應(yīng)該用好這些數(shù)字資源，做好書籍內(nèi)容的甄別，而不是只拋給孩子一個平板電腦。通過與孩子共讀、分享讀書心得等方式，引導(dǎo)青少年閱讀經(jīng)典，形成讀整本書的閱讀習(xí)慣。
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焦作網(wǎng)免責(zé)聲明： | |||||||
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學(xué)校讀書活動日益豐富
3月27日，教育部等八部門印發(fā)《全國青少年學(xué)生讀書行動實(shí)施方案》，提出義務(wù)教育學(xué)校要將讀書行動納入“雙減”工作，嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造空間，并在學(xué)校課后服務(wù)中開設(shè)閱讀活動項(xiàng)目。
閱讀正走進(jìn)一些中小學(xué)的課后服務(wù)。在哈爾濱市松花江小學(xué)校，走廊、大廳等空閑的角落設(shè)置了讀書區(qū)，各班建立班級圖書角、添置圖書櫥，營造出濃厚的讀書氛圍。
“學(xué)校專門開設(shè)了閱讀課程，形成從‘單篇’到‘整本’，再到‘一類’的課程體系�！彼苫ńW(xué)校校長馬永新說，各班級利用周五的課后服務(wù)時間設(shè)立了“悅讀悅美”分享舞臺，讓學(xué)生主動參與到多種閱讀活動之中，包括“我為書代言”“我從書中走來”“與作家連線”等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
覆蓋各學(xué)段的閱讀服務(wù)體系逐漸完善。2022年廣東省教育廳發(fā)布《廣東省中小學(xué)閱讀空間建設(shè)與管理指南》，對中小學(xué)圖書館面積、開放時間等做出明確規(guī)定，并提出中小學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新各類資源使用方式，培育具有時代感和學(xué)校特色的閱讀活動品牌。
記者在廣州市花都區(qū)駿威小學(xué)看到，學(xué)校的圖書館內(nèi)有區(qū)圖書館借閱終端機(jī)，學(xué)生在校內(nèi)就可以共享區(qū)圖書館的資源。作為一所有著紅色歷史的紅軍小學(xué)，學(xué)校以“紅色教育”為特色，在圖書館專門開辟了“紅色閱讀”專區(qū)。
廣州市花都區(qū)駿威小學(xué)校長楊秀紅在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“紅色閱讀”。（黃小宇 攝）
各類讀書活動不斷涌現(xiàn)。上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)已連續(xù)多年開展世界讀書日活動，今年主題為“徜徉書林、品讀唐詩”，通過多種形式的閱讀活動，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和感知�！啊p減’以來，學(xué)校圖書館的圖書借閱量持續(xù)上升，并且隨著閱讀活動的豐富，學(xué)生閱讀的興趣面也在拓展，閱讀的圖書品類更加均衡�！痹撔ＵZ文教師武曉菲說。
“課外書”有講究
盡管學(xué)校讀書活動日益豐富，但在采訪中，記者也感受到一些老師和家長的擔(dān)心。
“課外閱讀應(yīng)該是課堂之外的‘補(bǔ)充劑’，但隨著信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為重要渠道，‘補(bǔ)充劑’變成了一把‘雙刃劍’。課外讀物本身就存在編寫良莠不齊的問題，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)閱讀，這個問題更突出了。”武曉菲說，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上尤其是短視頻平臺上，有很多小短文或“一分鐘讀完一本書”之類的內(nèi)容，如果習(xí)慣了這種快餐式閱讀，可能會消解孩子們沉浸式閱讀、深閱讀的興趣和專注力。
北京一名小學(xué)五年級老師告訴記者，班里有學(xué)生在寫讀后感時，讀的竟是網(wǎng)絡(luò)上的“霸道總裁救贖文”�！爱�(dāng)時我給的評語是，建議多讀一些名著類文章。現(xiàn)在孩子接觸網(wǎng)絡(luò)的幾率增加，會接觸到一些言情小說網(wǎng)站，在班里會有三五個孩子組成的‘小團(tuán)體’喜歡看。與此同時，學(xué)生在文學(xué)名著上的閱讀量參差不齊，前段時間一次關(guān)于四大名著的小測中，有不少學(xué)生只知道課內(nèi)講過的內(nèi)容，一旦涉及課外知識就答不上來了�！边@名老師說。
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家校協(xié)同助力孩子“讀好書”
上海市教育學(xué)會聯(lián)合高校及第三方科技團(tuán)隊(duì)2021年發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在課外閱讀方面，12%的上海中小學(xué)生幾乎天天閱讀，6%的學(xué)生每天讀書時間超過一小時。
參與此項(xiàng)調(diào)查的一名負(fù)責(zé)人表示，團(tuán)隊(duì)研究發(fā)現(xiàn)，時下在網(wǎng)絡(luò)閱讀和短視頻平臺、自媒體上的不良讀物和內(nèi)容對青少年有較大吸引力。建議相關(guān)部門可進(jìn)一步加強(qiáng)對教師、學(xué)校圖書管理員等的培訓(xùn)工作，使他們能夠更好地指導(dǎo)和協(xié)助青少年閱讀，專業(yè)的社會力量也可在其中發(fā)揮作用，參與課件制作等一系列工作。
北京師范大學(xué)教授吳曉云認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)閱讀的鮮明特征是淺閱讀、碎片閱讀，但處在心智成長期的學(xué)生，特別是小學(xué)生、初中生，閱讀還是要以紙質(zhì)書為主，這不完全是習(xí)慣問題，更涉及讀、寫、算等基本學(xué)力的養(yǎng)成，學(xué)校和家庭應(yīng)該更多鼓勵紙質(zhì)閱讀、深閱讀。建議通過完善圖書審核與出版，以及優(yōu)質(zhì)圖書進(jìn)校園、進(jìn)書店等一系列機(jī)制，讓孩子能接觸到的書盡量都是好書，隔絕不良內(nèi)容對孩子的影響。
“教師要起到引導(dǎo)作用，并和家長共同守護(hù)有助于孩子閱讀的良好環(huán)境。對家長來說，學(xué)校推薦的一些名著，很多家長也未必讀過，如果能和孩子一起讀，而不是把大量時間花在刷短視頻上，既能鼓勵孩子，對家長自己也是一個提高�！蔽鋾苑平ㄗh，相關(guān)部門可推出針對親子閱讀的指導(dǎo)性平臺和微課程，為家長提供親子閱讀的有效方法。
數(shù)字閱讀時代，電子書、電紙書等已成為不少中小學(xué)生的閱讀習(xí)慣之一，有聲讀物讓孩子閱讀經(jīng)典的形式變得更多元、更有趣。廣州市第五中學(xué)副校長吳晶晶建議，學(xué)校、家長應(yīng)該用好這些數(shù)字資源，做好書籍內(nèi)容的甄別，而不是只拋給孩子一個平板電腦。通過與孩子共讀、分享讀書心得等方式，引導(dǎo)青少年閱讀經(jīng)典，形成讀整本書的閱讀習(xí)慣。
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