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近日,北京林業(yè)大學教師施兵“找茬”大學英語教材一事引發(fā)廣泛關(guān)注。無意間發(fā)現(xiàn)一本大學英語教材的錯誤,使得他開始了歷時兩年對大學英語教材的“找茬”歷程。通過查閱100多本教材和資料,他撰寫了一份近30頁的《大學英語教材質(zhì)量分析報告》直諫教育部。
昨天,記者從教育部獲悉,有關(guān)出版社對查證屬實的問題,采取措施進行更正或?qū)⒃诮滩牡男抻喐陌孢^程中更正。教育部將對高校教材建設(shè)與教材質(zhì)量提出明確要求。
□事件經(jīng)過
教師給30余本教材“挑錯”
2009年從北京外國語大學博士畢業(yè)后,施兵來到北京林業(yè)大學工作,從事大學英語教學。
兩年前,他在圖書館看書時,偶然發(fā)現(xiàn)一本英語讀物有語言錯誤,當時并未在意,后來他關(guān)注一些國家十一五、十二五規(guī)劃教材、教育部推薦教材、教育部教學改革試點教材,錯誤仍在。經(jīng)過半年的考證后,他認為“問題非常嚴重”。
震驚之余,他開始有針對性地搜集教材,通過圖書館和書店多方面“取材”,系統(tǒng)地“找茬”大學英語教材!敖滩闹械牟簧馘e誤都是在課堂上學生容易混淆的知識點。教育部明確規(guī)定,大學英語這門課就是要教如何正確使用語言,如果教語言學習的教材本身出現(xiàn)這么多問題,是很不應(yīng)該的,教材是起示范作用的,必須非常規(guī)范”,施兵稱,到2014下半年,他找出了10套教材的問題,這讓他認為有必要將其形成調(diào)研報告,并引起教育主管部門的重視。從2014年起,他一共查閱了100多本教材和資料,發(fā)現(xiàn)問題教材達30多本。
今年5月和9月,他將自己歷時兩年單獨完成的近30頁的《大學英語教材質(zhì)量分析報告》分別遞交給了教育部和中紀委。在這份報告中,施兵明確指出了教材中存在的語言錯誤和非語言錯誤。他說,書有差錯率沒錯,但作為教材最不能容忍的就是語言錯誤,因為教材本身就是教學生學語言。
在這些出錯教材中,包括南京師范大學、北京航空航天大學、山東師范大學等高校的教材,施兵甚至也指出了自己所在的北京林業(yè)大學英語教材中存在的多處錯誤。
他介紹說,2014年,他所在的北京林業(yè)大學承接了教育部大學英語教學改革示范點項目,一套教材共三本書,由北京大學出版社出版。這套教材出現(xiàn)了大量的錯誤,其中《西方文化讀本》《中國古代社會與文化》《中國當代社會與文化》各類錯誤竟然累計超過100個。
□官方回應(yīng)
將對教材質(zhì)量提明確要求
針對此事,教育部高教司有關(guān)負責人表示,今年5月29日、6月16日,他們收到了北京林業(yè)大學施兵老師寫給教育部大學英語指導委員會的信件及《大學英語教材質(zhì)量分析報告》后,高度重視,于6月17日將核查措施回復施兵老師,并在6月18日向涉及的9家出版社發(fā)去了《關(guān)于請協(xié)助調(diào)查相關(guān)教材問題的函》,要求相關(guān)出版社協(xié)助調(diào)查,并將調(diào)查情況以書面形式反饋我司,請各出版社提出書面整改方案,并在教材修訂版中予以及時更正。同時,將施兵老師信件及材料轉(zhuǎn)交大學英語教學指導委員會。
目前已有8家出版社回函,均表示對協(xié)查函所涉及的問題進行了核查,另外一家表示正在對涉及的問題查證并處理。有關(guān)出版社對查證屬實的問題,采取措施進行更正或?qū)⒃诮滩牡男抻喐陌孢^程中更正,并表示將嚴格按照《出版管理條例》、《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》、《圖書質(zhì)量保障體系》和相關(guān)法律、法規(guī)的要求,狠抓出版物質(zhì)量。
該負責人還表示,目前教材已經(jīng)市場化了,在選擇什么樣的教材上,學校是有自主權(quán),可以自己把控的。教育部正在研究制定進一步加強高等學校教材建設(shè)、選用與管理的指導意見,將對高校教材建設(shè)與教材質(zhì)量提出明確要求。
此前,教育部高教司在回復施兵時表示,在指導意見里將對教材的質(zhì)量問題進行規(guī)范,對于“什么樣的教師可以編教材”也會有指導意見,不是每個人都可以編教材。
□業(yè)內(nèi)觀點
細小錯誤不能說明水平差
業(yè)內(nèi)人士表示,大學英語教材編寫的一般是由出版社發(fā)起,成立編委會,編委會的成員一般都是大學老師。一些比較有水平的出版社,一般都會反復與這些編委會的老師溝通,討論這個教材該如何編寫。基本都是老師編出一稿,編輯修改一稿。除了編者外,還會有一個外語教育方面的權(quán)威專家作為主編,也就是主審人,對教材的整體質(zhì)量進行把關(guān),在出版前也會由相應(yīng)的編輯進行嚴格的校對、加工。
“出版一本質(zhì)量比較高、使用范圍比較廣的教材,是一個持久的工程,起碼需要三年。不過,如果只是作為校本課程,半年或一年就可能做出來!痹撊耸勘硎,按照嚴格的出版標準來看,教材出現(xiàn)錯誤是不應(yīng)該的,但即便是歐美出版的教材,也很難保證絲毫沒有錯誤,因為一個拼寫甚至一個標點符號不準確都能稱之為錯誤。但事實上,在行業(yè)內(nèi),只要沒有出現(xiàn)語法錯誤、常識性錯誤、邏輯不合理或者難度嚴重把握不準,比如第三冊難度明顯低于第二冊等情況,都不算是大失誤,一些細小的錯誤在所難免。如果只是出現(xiàn)了這些錯誤,只能說編教材的時候不夠認真,而不能說明編者的水平差。
“我對事不對人。雖然指出自己同事的錯誤也很尷尬,畢竟都在一起共事,低頭不見抬頭見,但是我認為大學應(yīng)該是一個追求知識和真理的地方,必須要有人來做這件事。
出現(xiàn)這么多差錯,一方面是因為編者自身的英文水平不夠,出了錯誤自己意識不到。錯誤本可以避免,但編者懶得查字典和語法書,責任心不強。
另一方面也反映出教材編寫隊伍準入門檻過低,教材審定漫不經(jīng)心。同時,在教材編著方面還存在一些“怪現(xiàn)象”,比如有名氣的教師找一幫學生甚至承包給他人編,自己只掛個名。我認為,這也是一定程度上的學術(shù)腐敗,應(yīng)該引起足夠重視。
——北京林業(yè)大學教師施兵”京華時報記者張曉鴿
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近日,北京林業(yè)大學教師施兵“找茬”大學英語教材一事引發(fā)廣泛關(guān)注。無意間發(fā)現(xiàn)一本大學英語教材的錯誤,使得他開始了歷時兩年對大學英語教材的“找茬”歷程。通過查閱100多本教材和資料,他撰寫了一份近30頁的《大學英語教材質(zhì)量分析報告》直諫教育部。
昨天,記者從教育部獲悉,有關(guān)出版社對查證屬實的問題,采取措施進行更正或?qū)⒃诮滩牡男抻喐陌孢^程中更正。教育部將對高校教材建設(shè)與教材質(zhì)量提出明確要求。
□事件經(jīng)過
教師給30余本教材“挑錯”
2009年從北京外國語大學博士畢業(yè)后,施兵來到北京林業(yè)大學工作,從事大學英語教學。
兩年前,他在圖書館看書時,偶然發(fā)現(xiàn)一本英語讀物有語言錯誤,當時并未在意,后來他關(guān)注一些國家十一五、十二五規(guī)劃教材、教育部推薦教材、教育部教學改革試點教材,錯誤仍在。經(jīng)過半年的考證后,他認為“問題非常嚴重”。
震驚之余,他開始有針對性地搜集教材,通過圖書館和書店多方面“取材”,系統(tǒng)地“找茬”大學英語教材!敖滩闹械牟簧馘e誤都是在課堂上學生容易混淆的知識點。教育部明確規(guī)定,大學英語這門課就是要教如何正確使用語言,如果教語言學習的教材本身出現(xiàn)這么多問題,是很不應(yīng)該的,教材是起示范作用的,必須非常規(guī)范”,施兵稱,到2014下半年,他找出了10套教材的問題,這讓他認為有必要將其形成調(diào)研報告,并引起教育主管部門的重視。從2014年起,他一共查閱了100多本教材和資料,發(fā)現(xiàn)問題教材達30多本。
今年5月和9月,他將自己歷時兩年單獨完成的近30頁的《大學英語教材質(zhì)量分析報告》分別遞交給了教育部和中紀委。在這份報告中,施兵明確指出了教材中存在的語言錯誤和非語言錯誤。他說,書有差錯率沒錯,但作為教材最不能容忍的就是語言錯誤,因為教材本身就是教學生學語言。
在這些出錯教材中,包括南京師范大學、北京航空航天大學、山東師范大學等高校的教材,施兵甚至也指出了自己所在的北京林業(yè)大學英語教材中存在的多處錯誤。
他介紹說,2014年,他所在的北京林業(yè)大學承接了教育部大學英語教學改革示范點項目,一套教材共三本書,由北京大學出版社出版。這套教材出現(xiàn)了大量的錯誤,其中《西方文化讀本》《中國古代社會與文化》《中國當代社會與文化》各類錯誤竟然累計超過100個。
□官方回應(yīng)
將對教材質(zhì)量提明確要求
針對此事,教育部高教司有關(guān)負責人表示,今年5月29日、6月16日,他們收到了北京林業(yè)大學施兵老師寫給教育部大學英語指導委員會的信件及《大學英語教材質(zhì)量分析報告》后,高度重視,于6月17日將核查措施回復施兵老師,并在6月18日向涉及的9家出版社發(fā)去了《關(guān)于請協(xié)助調(diào)查相關(guān)教材問題的函》,要求相關(guān)出版社協(xié)助調(diào)查,并將調(diào)查情況以書面形式反饋我司,請各出版社提出書面整改方案,并在教材修訂版中予以及時更正。同時,將施兵老師信件及材料轉(zhuǎn)交大學英語教學指導委員會。
目前已有8家出版社回函,均表示對協(xié)查函所涉及的問題進行了核查,另外一家表示正在對涉及的問題查證并處理。有關(guān)出版社對查證屬實的問題,采取措施進行更正或?qū)⒃诮滩牡男抻喐陌孢^程中更正,并表示將嚴格按照《出版管理條例》、《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》、《圖書質(zhì)量保障體系》和相關(guān)法律、法規(guī)的要求,狠抓出版物質(zhì)量。
該負責人還表示,目前教材已經(jīng)市場化了,在選擇什么樣的教材上,學校是有自主權(quán),可以自己把控的。教育部正在研究制定進一步加強高等學校教材建設(shè)、選用與管理的指導意見,將對高校教材建設(shè)與教材質(zhì)量提出明確要求。
此前,教育部高教司在回復施兵時表示,在指導意見里將對教材的質(zhì)量問題進行規(guī)范,對于“什么樣的教師可以編教材”也會有指導意見,不是每個人都可以編教材。
□業(yè)內(nèi)觀點
細小錯誤不能說明水平差
業(yè)內(nèi)人士表示,大學英語教材編寫的一般是由出版社發(fā)起,成立編委會,編委會的成員一般都是大學老師。一些比較有水平的出版社,一般都會反復與這些編委會的老師溝通,討論這個教材該如何編寫。基本都是老師編出一稿,編輯修改一稿。除了編者外,還會有一個外語教育方面的權(quán)威專家作為主編,也就是主審人,對教材的整體質(zhì)量進行把關(guān),在出版前也會由相應(yīng)的編輯進行嚴格的校對、加工。
“出版一本質(zhì)量比較高、使用范圍比較廣的教材,是一個持久的工程,起碼需要三年。不過,如果只是作為校本課程,半年或一年就可能做出來。”該人士表示,按照嚴格的出版標準來看,教材出現(xiàn)錯誤是不應(yīng)該的,但即便是歐美出版的教材,也很難保證絲毫沒有錯誤,因為一個拼寫甚至一個標點符號不準確都能稱之為錯誤。但事實上,在行業(yè)內(nèi),只要沒有出現(xiàn)語法錯誤、常識性錯誤、邏輯不合理或者難度嚴重把握不準,比如第三冊難度明顯低于第二冊等情況,都不算是大失誤,一些細小的錯誤在所難免。如果只是出現(xiàn)了這些錯誤,只能說編教材的時候不夠認真,而不能說明編者的水平差。
“我對事不對人。雖然指出自己同事的錯誤也很尷尬,畢竟都在一起共事,低頭不見抬頭見,但是我認為大學應(yīng)該是一個追求知識和真理的地方,必須要有人來做這件事。
出現(xiàn)這么多差錯,一方面是因為編者自身的英文水平不夠,出了錯誤自己意識不到。錯誤本可以避免,但編者懶得查字典和語法書,責任心不強。
另一方面也反映出教材編寫隊伍準入門檻過低,教材審定漫不經(jīng)心。同時,在教材編著方面還存在一些“怪現(xiàn)象”,比如有名氣的教師找一幫學生甚至承包給他人編,自己只掛個名。我認為,這也是一定程度上的學術(shù)腐敗,應(yīng)該引起足夠重視。
——北京林業(yè)大學教師施兵”京華時報記者張曉鴿
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